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说课来源于中国基层教育实践,现在已发展为教学论中的一个重要分支。接下来小编为你整理了小学语文说课理论，一起来看看吧。
小学语文说课理论：概念及说课活动的形成与发展
说课的概念有狭义和广义两种，狭义概念上的说课指的是教师以讲述的方式，向听的对象(如领导、同事、评委等)，就某一个具体的教学内容，述说自己对这一教学内容的分析及教学设计和理论根据的过程。这里所指的教学内容，可以是教材，也可以是自己设计的(如班队活动、团队活动的内容);可以是一个课时的，也可以是几个课时的。关键是：第一，这所说的课，必须是亲自上的或自己备的课，如果说别人上的课或别人备的课，就不能称之为说课;第二，说的内容中，必须有具体的教学过程及其理论依据，如果没有具体教学过程及其理论依据，同样不能称为说课。以上是两个构成说课的、必须同时具备的前提条件，缺一不可。广义上的说课，指的是以上述说课为中心展开的，有多种内容组成的系列教研活动。如现在平常所说的“说课活动”、“说课工作”、“说课实验”等(这里的“说课活动中的说课”，就是包括了说课评价和围绕说课展开的其他研讨活动)。就时间来说，狭义的说课早于广义的说课，广义的说课是在狭义说课的基础上派生出来的。
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