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导语：在教学中无论哪一类型的复习课，都要将其所学知识进行归纳复习。复习教学是教师在整个教学过程中的一个重要环节。语文教师复习教学收获哪些心得呢？
吴春来：复习教学的“然”与“所以然”，“教”、“不教”与“不可教”
今天听了邓老师的一堂课，也听了大家的点评，我突然想到了好课的三个历程:第一个历程是“无套路”，第二个历程是“玩套路”，第三个历程是“无套路”。听刚刚参加工作没几年的老师的课，他的课一般是“无套路”的。一堂课45分钟过去了，学生不知道跟着老师学什么，听课的老师不知道他教什么，可以这么说，无套路的课就是不知道教什么和怎么教的课。那什么是“玩套路”的课呢?他知道教什么，他也知道怎么教，教得很花哨，教得很热闹。从表现上来看，给人的感觉，这是一位很有教学经验的老师的课;但是从实效来讲，并不非常有效。第三个历程的“无套路”，课不仅注重预设，更加注重学生在学习过程中所暴露的问题，强调课堂的生成，追求一种教学境界。邓老师的课就是处在这种“玩套路”向“无套路”无痕转换的阶段。对此，我想讲三点。
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