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编者按：老师的教学要基于实证、基于规律。才会做到精准。文章《让教学朝向精准》就能为身为教师的你带来帮助。
学情，简单地说就是学生在学习过程中表现出来的基本情态。就一堂课的教学来说，学情可分两个阶段，一是课前的学情，二是课中的学情，后者是前者的延续与发展。
对于课中学情的把握与运用，我们一直讨论得比较多，最典型的就是构建以学为中心的“生成型课堂”。我们甚至经常把教师在课堂中的这种“顺学而教、顺势生成”称之为教学的艺术。教师也往往把这样的课堂经历谓之教学生涯中的巅峰时刻。毋庸置疑，这类教学情境的创造，主要依赖于教师对于现场学情的敏锐把握。遗憾的是，这样充满个人经验色彩教学，往往很难进行有效的学理归纳和规律总结。因此，一线教师学习名师高超的课堂教学艺术，往往大都也就停留在欣赏阶段，很难进化到推广实用阶段。在笔者看来，期望通过学习名师的现场课堂来大面积提高一线的课堂教学质量，现在看来，效果并不理想。
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